作者：吴砥，黎欢，吴河江

发表于：教育研究

发表时间：2026年

摘要：当前，我国中小学人工智能教育正处于全面推进的关键期，亟待厘清其演进逻辑并全面把握实施现状。为此，研究采用纵向历史梳理与横向现状考察相结合的方法开展。历时性分析显示，过去二十余年，在国家政策的主动牵引下，我国中小学人工智能教育经历了起步探索期从“无”到“有”的破冰、区域试点期从“点”到“面”的布局和全面推进期从“有”向“优”的转变三个阶段的系统性发展。通过混合研究方法，对东中西部134所学校的调查发现，当前实践存在目标偏离、内容虚化、路径梗阻及条件错配四大核心瓶颈。为突破现实困境，推动我国中小学人工智能教育内涵式发展，需从课程体系、实施策略和育人生态等层面综合考量，妥善处理好“素养培育”与“知识习得”的目标统筹关系、“信息科技”与“人工智能”的课程定位关系、“基础达标”与“创新拔尖”的实施分层关系、“学段分工”与“能力衔接”的发展贯通关系、“课内教学”与“课外拓展”的场域融合关系、“在职培训”与“职前培养”的师资协同关系，为2030年前基本普及人工智能教育，开足开齐开好人工智能相关课程提供兼具历史纵深与现实依据的路向参考。