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近年来，人工智能、大数据和区块链、5G等新兴技术，推动智慧教育迅猛发展。而2020年突如其来的新冠肺炎疫情，更引发全球性教育教学变革，信息技术对教育的重要性愈发凸显。
“在教育信息化的‘新赛道’上，如果不抓住机会，就会被别人甩在后面。”9月上旬，在接受湖北日报全媒记者采访时，华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心副主任、教育部教育信息化战略研究基地（华中）常务副主任吴砥教授说。
自2010年以来，吴砥教授带领团队，围绕教育信息化发展战略、教育信息化核心指标与绩效评估、师生信息素养评价、教育信息化标准与应用等方面持续开展研究，多项成果得到广泛应用。
记录我国教育信息化发展轨迹
2011年，教育部组织编制《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，并成立规划编制专家组，汇集了国内教育信息化领域20余位知名专家。时任华中师范大学校长的杨宗凯教授担任规划编制专家组组长；吴砥担任规划编制专家组秘书，并作为执笔人之一全程参与规划编制工作。
当时，为掌握全国教育信息化的有关基础数据，专家组开展了大规模的调研。“我们还动议建设全国性的教育信息化基础数据库，每年跟踪各省、市、县甚至每所学校的发展情况，并开展常态化的评估。”吴砥介绍，这个建议当年得到教育部肯定。
开展教育信息化评估，能精准衡量教育信息化发展水平，对促进科学决策、指导后续发展有着重要意义。而评估涉及三个层面——“区—校—人”，即区域和学校的教育信息化发展水平，以及师生信息素养。
作为教育信息化战略研究基地（华中）负责人，吴砥带领团队服务国家、地方以及学校的教育信息化发展，多年来成果累累——
连续8年承担全国教育信息化发展状况调研，每年发布《中国教育信息化发展报告》；
教育信息化发展水平评估指标研究成果被教育部采纳，正式列入《中国教育监测与评价统计指标体系》；
测算全国各省市教育信息化发展指数，每年在全国教育信息化工作会议上发布；
以研究成果服务基础教育，为省内外中小学校建设数字校园制定标准；
研发中小学生、教师信息素养测评系统，2016年至今，持续开展大规模中小学师生信息素养测评实践，覆盖100多万名师生；
获国家级和省部级奖励10余项，授权发明专利10项，参与研制国家标准13项、国际标准3项……
一组组数据、一项项成果，既为科学决策提供了重要参考，也详实记录了我国教育信息化发展轨迹。
为大规模在线教育献策
2020年，突如其来的疫情引发了一次“史无前例、世无前例”的大规模在线教学实践。“停课不停教、不停学”，教育信息化有效支撑了全国近3亿师生开展在线教学。
疫情期间，吴砥承担了教育部科技司“在线教育发展战略研究”课题，面向东中西部地区一线师生开展关于在线教学情况的访谈，就疫情期间各地在线教学的基本形态、典型模式及教学效果等进行深入研究。他从师生信息素养的视角，分析了在线教学实践中存在的问题，提出了应对大规模长周期在线教学、提升师生信息素养的相关建议。
吴砥还带领研究团队，参与承担疫情期间全国高校在线教学开展情况调研任务。在持续三周的前期准备工作中，他每天与分布在各地的团队成员召开视频会议讨论工作到深夜，反复打磨确定调研方案、线上指导系统开发和调研过程组织工作。团队一周内便汇聚了近600万高校师生和管理者数据，形成了涵盖基教、职教、高教在线教育开展情况的《新冠肺炎疫情重塑在线教育》研究报告，为疫情期间教育部相关政策施行和制定提供数据支撑。
“疫情防控时期的在线教学，是对师生信息素养的一次‘大考’，是对近年来教育信息化发展成果的集中展示，也是对各地教育信息化队伍水平的实战检验。”吴砥认为，在教育信息化2.0的时代背景下，要主动抓住机遇、迎接挑战，重视师生信息素养提升，推动教师和学生主动适应信息时代、智能时代的教育教学变革趋势。秉持信息技术与教育深度融合发展理念，以教育信息化为抓手，全面推进教育现代化。
每年到一线跑100多天
开展精细化的教育信息化评估，需要大量数据作为支撑。为此，吴砥每年至少有三分之一的时间深入到一线调研。多年来，他的足迹跑遍20多个省区市、500余所学校。
在多年的科研和社会服务中，吴砥有着深刻感悟：“做科研不仅要严谨、认真、细致，还有一个关键词——情怀。作为教育工作者和科研工作者，要有高度的社会责任感。”
4年前到广西一个农村教学点调研，成为吴砥终生难忘的一次经历。那个教学点位于海拔1800米的山上，山路险峻。吴砥回忆，车在“之”字形的盘山路上拐弯时，司机先打一把方向盘，再向后倒车，然后再打一把方向盘才能过去。而倒车时，车后就是悬崖，司机必须把手刹拉起来。一路上，大家的心紧紧地悬着。
在这样偏远艰险的环境下，山顶上保留着一个教学点，有40多名学生，由一位残疾教师及其妻子在此坚守。看到这一切，吴砥一行人的眼圈都红了。令他们欣慰的是，教学点能上网，还有电子白板。
这次调研经历，让吴砥更加感受到沉甸甸的社会责任感，也更加感受到教育信息化对于推动优质教育资源共享、促进教育均衡发展的重要性。
“农村教学点的学生们要学音乐、美术、英语等，谁来教？可以通过‘空中课堂’，实现优质资源供给。”吴砥说，教育信息化已成为我国探索出的一条促进教育公平、提高教育质量的有效途径。
